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多媒体课件、多媒体教学的研制与应用

 
发布时间:2006-11-2

  

  【提  要】本文从多媒体课件在课堂教学中的优势、课件研制的基本原则和一般过程,以及课件研制与应用的实现条件等方面对多媒体课件进行初步分析和探讨。
  【关键词】 多媒体课件   多媒体教学
 
  多媒体课件作为一种全新的教学方式和教学手段必将改变传统的教学模式,从而极大地提高教学效果。本文将结合我们近年来的多媒体教学工作实践,就多媒体课件研制过程中的若干问题进行初步探讨,希望能对多媒体教学起到一定的借鉴作用。
  一、多媒体课件在课堂教学中的特点和优势
  长期以来,在课堂教学中,一般均以常规教育媒体(教师对教学内容的语言表达、板书的设计和书写、学生对教材的利用)为主,并适当借助挂图、投影、幻灯等形式辅助教学。这些教育技术媒体的共同特征是试图通过强化教学过程中的“视、听”效果,达到传授知识的目的。毫无疑问,上述教育媒体对于中的某些课程或课型(如以理论课为主的课堂教学)是可行的,而对于那些以实物、图像、操作、技能等为主要特征,或抽象化程度比较高,学生仅仅通过课堂讲授又难以理解的课型,则很难达到“形象化教学”或“交互式教学”的要求和效果。
  基于多媒体计算机技术和多媒体软件开发研制的教学课件,除保持了传统的教学方式特点外,还具有其它媒体所不具备的一些特点和优势:①通过多媒体计算机的交互性激发学生的学习兴趣,促进认知主体作用的发挥;②通过多媒体计算机提供外部刺激的多样性增强认知主体对知识的获取和保持;③通过多媒体技术提供的超文本功能,实现对教学信息的最佳组织和管理等。
  我们从1998年秋季学期开始,首先在概论的课堂教学中采用了多媒体课件辅助教学,取得了比较明显的教学效果,并在除《信息技术》之外的其它课程中陆续推广使用。我们认为,多媒体课件应用于课堂教学,不但是必要的,而且是可行的。
  二、 多媒体课件研制的基本原则
  多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件的制作必须服务于教学,其目的是改革教学手段和提高教学质量。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守以下七项基本原则
  (1)多媒体课件的教学性。
  教学性是评价计算机多媒体课件质量的唯一尺度。多媒体课件的制作应避免成为教师教案或板书的”电子幻灯”,而应该通过对经典教材、典型章节以及教学大纲中的重点和难点的选择,集中课堂教学中的优秀教法和学法,经过再加工和再创造,成为集中体现多种单一媒体功能的多媒体教学课件,使教师通过多媒体演示和学生学习,逐步清除认知过程中的障碍,达到掌握基础知识和基本技能的目的。
  (2)多媒体课件的交互性。
  从辅助教学方面来说,计算机多媒体课件与其它常规教育媒体并无本质差别。高质量的多媒体课件之所以能够在教学中受到普遍欢迎,关键在于计算机多媒体课件具有的交互功能。也就是说,一个设计合理、构思严谨、编制精良的多媒体课件可以比较好地体现课堂教学中“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,而这一点恰恰是常规教育媒体所欠缺的。借助于计算机高级语言(如C语言等)编程,提高智能化程度是多媒体课件研制的较高层次。其中,力求实现对问题的求解能力、诊断纠错能力和语言生成与理解能力是智能化多媒体课件的三个突出特征。
  (3)多媒体课件的科学性。
  对多媒体课件质量的判别大体有三点:一是课件内容的正确性和准确性;二是课件编排技巧和使用的灵活性;三是课件组织的科学性。多媒体课件的科学性是指多媒体课件的研制过程和研制结果必须始终贯穿并体现现代教育学中的认知理论和教学设计原理,即课件的设计是否符合学生对知识的认知规律和学习方法。因此,在课件的设计上,尤应注意学生对学习的反应(态度、需要、兴趣以及原有的知识结构)、认知主体(学生)的心理因素与外部刺激的相互作用,形成一个友好交互的教学模型和学生认知模型,使之符合教育学基本理论和基本原则。
  (4)多媒体课件的动态性。
  多媒体课件研制的后期工作是对课件的维护。其动态性表现为两个方面:一是通过对多媒体课件的应用和反馈,在实践中对课件运行效果进行评价和完善。这是验证课件质量和性能的最佳途径。此外,由于是一门新兴学科,理论和技术的发展日新月异,知识的更新十分迅速。因此,课件在内容上表现出不断适应学科发展的动态特征。
  (5)多媒体课件的互补性。
  如上所述,计算机多媒体课件代表了教学方式改革的方向,具有许多长处,在课堂教学中已经显露出明显的优势。但是应该看到,任何教育媒体都有其不同的功能、不同的适用范围和长期存在的合理性。许多常规媒体对解决课堂教学问题既是适用的,也是可行的。强调计算机多媒体课件的研制和应用并不意味着多媒体课件是辅助课堂教学的唯一方式。那种忽视、排斥或放弃对常规教育媒体的研究的观点是不可取的。相反,常规教育媒体在相当长的时期内,在相当多的教学环境下,仍将保持和发挥其优势,并将与计算机多媒体教学方式实现优势互补,在教学中发挥积极的作用。
  (6)多媒体课件的容错性。
  机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,绝不可出现"死机"现象。
  (7)多媒体课件界面友好、操作方便。
  应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等,功能键的定义要符合大众习惯,操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。
  三、多媒体课件制作的一般过程
  多媒体课件的制作过程大体可以分为六个阶段:
  (1)目标的确定。
  首先应明确课件的学科内容、课型特征、教学对象、教学原则和教学方法。在选材上,要围绕核心课程、骨干课程中的重点、难点或学科前沿,选择适合于利用多媒体表现的教学内容和教学方法。
  (2)脚本的编写。
  多媒体脚本的编写实际上是对教学内容的再创作、再组织和再加工的过程。对拟表现的教学内容进行“分解”,通过“创意”和“构思”,确定屏幕设计和交互设计的最佳方案。
  (3)素材的采集。
  课程内容广泛,在多媒体课件制作中往往同时涉及文本、图表、图像、动画、影像等媒体形式。可以采用Word、Excel、Photoshop等软件分别处理,或选用专门的多媒体创作工具来完成。
  (4)课件的创作。
  课件创作一般可以采用两种方法:①运用多媒体创作工具。其特点是方便、灵活、便于掌握和操作;②结合程序设计语言编程创作。对于多媒体课件的创作,考虑到专业内容的特点,建议使用前者,基本可以达到制作要求。
  (5)性能的测试。
  用以检验课件的整体性能。测试的内容一般应包括:文本校对、动画调整、帧幅链接以及交互操作等,使制作好的课件能够脱离开发环境正常运行。最好能利用编制好的课件在一定范围内(如教研室内部)试讲,以保证课件的质量。
  (6)课件的应用与维护。
  应用于课堂教学是课件研制的最终目的。应用课件的过程既是实施教学的过程,同时也是收集反馈信息的过程。所谓“维护”,就是指在对反馈信息进行综合分析的前提下,有目的的对课件内容和结构进行必要的修正、补充、删改、调整和完善的过程
  四、开展多媒体课件的研制和应用,具备条件:
  (1)基本运行环境。
  486或Pentium以上PC,Windows95操作系统,16MB以上的RAM,8—bit以上显示卡,以及必要的多媒体创作工具(如:Authorware、Toolbook、Freehand或PowerPoint2003(2000或XP))和大屏幕投影设备等。
  (2)推荐环境。
  586或PentiumⅡ以上PC,Dos7.0以上版本,Windows95操作系统,32MB以上的RAM,64KC以上真彩显示卡,CREATIVE—16声卡,8倍速以上光驱,外置式硬盘或CD—R、CD—RW等外存储设备,数码摄像、图象扫描设备和相应的软件(如:Photoshop4.0),以及用于课堂教学的投影设备等。
  (3)创作工具。
  目前流行的多媒体创作工具很多,如:Authorware、PowerPoint2003(2000或XP)、方正奥思等。我们在多媒体课件的研制中选择了PowerPoint2003(2000或XP)作为多媒体课件开发平台。
PowerPoint2003(2000或XP)系列为一整体的设计观念,其主要功能在于协助使用者对演示文稿的制作,使用户通过Word、Excel、Access及PowerPoint2003(2000或XP)提供的强大编辑功能,制作出课件内容要求的各类文字、动画、统计图表或数据库,是一种能够融文字、图形、图像、声音以及影像剪辑于一体的多媒体演示与制作软件。
  综上,多媒体课件是计算机辅助教学(CAI)的重要手段。多媒体课件在课堂教学中的应用只是我们在教学方式改革中的初步尝试。在教育理论、教材建设、教学过程和教学方法研究的基础上,加强对多媒体课件的研究和探讨,将使的课堂教学发生深刻的变化。





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